Neuroandragogy (Nöro Andragoji)

Nöroandragoji, yetişkin öğrenmesini sinirbilimsel temellerle inceleyen disiplinlerarası bir alandır. Bu yaklaşım, andragojik ilkeleri nörobilim bulgularıyla bütünleştirerek, yetişkin beyninin öğrenme sürecinde nasıl çalıştığını anlamayı ve bu doğrultuda daha etkili öğretim stratejileri geliştirmeyi amaçlar. Nöroandragoji, dikkat, bellek, motivasyon, duygular ve nöroplastisite gibi kavramların yetişkin eğitimi bağlamında yeniden yorumlanmasını sağlar. Bu sayede, öğrenme süreci sadece pedagojik değil, aynı zamanda biyolojik ve bilişsel bir zemin üzerinde yapılandırılır.

 

Fatih Hanoğlu

 

Nöro Andragojik Sistem (Tıklayınız) 

 

Knowles’un Andragoji Kuramı ve Nörobilimsel Gelişmelerin Entegrasyonu Knowles’un yetişkin öğrenme kuramı, nörobilimsel bulgularla yeniden değerlendirildiğinde, özellikle deneyim temelli ve içsel motivasyona dayalı öğrenmenin sinaptik plastisiteyle ilişkisi ön plana çıkar (Knowles, Holton & Swanson, 2015).

Nöroplastisite ve Yaşam Boyu Öğrenme İlişkisi Beynin yaşam boyu değişebilirliği, yetişkin öğrenmesinin biyolojik temelini açıklar. Özellikle, dikkat ve tekrar yoluyla sinaptik bağlantıların güçlenmesi, etkili yetişkin eğitiminin nörofizyolojik zeminini oluşturur (Doidge, 2007).

Nöroandragojik Öğretim Tasarımı İlkeleri Caine ve Caine (1994), beynin doğal öğrenme sistemleriyle uyumlu öğretim modelleri geliştirerek, dikkat, anlamlandırma ve duygusal bağ kurmanın öğrenme üzerindeki etkilerini açıklamıştır.

Yetişkin Öğrenmesinde Duyguların Rolü ve Limbik Sistem Etkileşimi Duygular, yetişkin öğrenmesinde yalnızca motivasyonel değil, aynı zamanda bilişsel bir işlev de görür. Özellikle amigdaladaki aktivasyon, öğrenme ile duygusal bağ arasında doğrudan bir ilişki kurar (Immordino-Yang & Damasio, 2007).

Nörobilim Tabanlı Öğrenme Ortamlarının Yetişkin Eğitimi Açısından Değerlendirilmesi Yetişkinler için tasarlanan öğrenme ortamlarında, dikkat süresi, bilişsel yük ve duyusal çeşitlilik gibi değişkenlerin nörobilimsel bulgularla optimize edilmesi önerilmektedir (Tok, 2019).